人 物 专 访

 一:活动背景及意义:

在《报刊文摘》上曾经刊登过这么一则消息:德国的一所小学对1990年毕业的300名学生进行长达15年的成长追踪调查。他们整理出追踪结果,发现一个非常有趣的现象。300名毕业生在完成学业走向工作岗位以后,有68人得到提拔和重用。而令人难以置信的是,在这68人中,当初在小学时,有33人曾给校长写过信,有20人与校长共进过午餐,有12人参加过学校组织的演讲活动。也就是说,68个最先得到社会认可也最先找到用武之地的学生中,有65人在小学时都曾结识过校长。

经过反复分析和研究,他们得出一个结论,凡是上小学时就能结识校长的人,一般具备三个特征:一是不怵权威;二是善于与人沟通;三是乐于在“大人物”面前自我表现。细细分析这几个品质特征我们发现,这些也正是促使学生健康成长所需要的最起码的品质特征。

然而,在全面实施素质教育的今天,我们的周围仍然出现了孩子们整天为了分数而苦苦读书的现象。特别是高年级学生,他们正是对社会充满了好奇的年龄,正是逐渐形成正确人生观和价值观的年龄,可是由于课业负担较重,孩子们与社会接触的机会被剥夺了,与人交流的机会越来越少了,照这样发展下去,他们可能会变成孤陋寡闻的学生,变成不会交朋友的孩子。

针对这些现象,我们充分利用校外教育资源,鼓励学生通过“人物专访”的形式走进不同人物的生活世界。因为在这样的活动中,孩子们不仅能感受到受访人物的人格魅力,更重要的是让孩子们在活动中逐渐学会与人沟通,建立自信。

 

二、活动目标:

1、知识与技能:通过活动让学生学会运用自己平时积累的与人沟通的方法与采访对象进行交流,提高表达能力和应变能力。

2、过程与方法:在活动过程中,引导学生学会针对不同的采访对象预先设定相应的采访问题,并能运用分工合作的方法完成主题活动。

3、情感态度与价值观:通过活动能从被采访对象身上感受到这些平凡人身上所透射出的不平凡的人格魅力和精神魅力。

 

三、活动步骤:

(一)、确立“人物专访”活动的指导思想

通过“人物专访”的形式让孩子们走进不同人物的生活世界,从而不仅感受到受访人物的人格魅力,进一步了解现代社会,更重要的是让孩子们在活动中逐渐学会与人沟通,建立自信。

(二)、宣传发动“人物专访”活动

召开家长会和主题班队会,明确此项活动开展的意义。安排部署活动开展的重要事宜,做到人人有任务,队队有方案。

(三)、设立指导和协调机构

考虑到绝大多数学生也许是初次接触这类活动对实施过程中可能出现的问题考虑不周全。于是我建议班委会成立了专门的指导和协调小组。由班主任任组长,选派了几位关心教育事业的家长作为指导和协调小组的成员。

(四)、“人物专访”活动总结

活动结束时后,学班级根据各个小记者队送报上来的文字、音像资料评选出最佳小记者队并给予表彰。同时创办专刊登载“人物专访”活动中的访后感言及采访中的珍贵图片,以此来鼓励更多的学生积极参与这项充满挑战与快乐的活动中来。

四、方法引导:

第一步:确定“人物专访”的对象

为了充分挖掘社会资源,也为了此次活动能得到更多家长的支持,活动开展之前我召开了一次家长会。会议上,当我一提起在学生中开展“人物专访”活动时,我们不少家长发笑了:“只听说电视台进行‘人物专访’,如今,我们的学生也来个‘人物专访’,他们能采访到什么大人物吗?他们能提出什么有价值的问题吗?”针对家长们提出的疑问,考虑到要让更多的孩子能够参与到活动中来,我们首先对采访对象进行了确定:我们的学生要采访的人物不一定要有多大的名气,有多高的地位,只要是孩子们认为对社会有作用、让自己佩服或敬佩的人就行。

这么一来,当我在班会上与孩子们一起确定要采访的对象时,孩子们都非常踊跃地发言了。有的孩子说要采访校长、有的孩子想采访父母单位的领导、有的想到要采访大学教授、还有的要采访社区干部。虽然在社会上他们都是非常平凡的人,但是我们相信只要孩子们走近他们,一定会从他们身上感受到不平凡的人格力量和精神魅力。

第二步:优化组合建立小记者队

筹建采访小记者队有这样几个条件:1、集体选定组长;2、大家一起为自己的采访小记者队取个响亮的名字;3、队员之间既有分工也有合作。比如:要求有向被采访者提出问题的小记者,有负责摄影或摄像的小记者,有负责采访记录的小记者,也有负责联络的小记者。只有大家各负其则,采访活动才能达到预期效果。

第三步:设定采访的问题

为了给学生们一些方法上的指导,我们制订了一份“人物专访”活动记录表。其中有一项内容是同学们在采访前必须提前考虑的,那就是针对被采访人物的职业、身份为其量身设定采访问题。至于采访提问我也给予学生一些指导,比如:有同学们认为必须了解的问题,也有同学们感兴趣的问题,然后指导同学们对大家提出的问题进行筛选和合理安排。例如:对于女性受访对象,我们尽量不要问及她的年龄;对于受访对象的收入情况我们也不要勉强打听,等等。

第四步:分组实施“人物专访”活动

在拟订好采访问题、约定了采访地点和时间后,小记者们的采访行动就可以实施了。快乐小记者队采访的是社区主任。当小记者们问到:每一届社区主任是通过什么办法产生的;你认为在社区的管理中最难办的事情是什么;近期你对建设和谐社区有哪些好的做法等等这些问题时,社区主任连连赞叹:“如今的孩子还真有头脑呢!” 飞鹰小记者队和蓝天小记者队的同学们考虑得更周到,为了解决采访过程中记录速度不够快的问题,他们还携带了录音机。不少小记者队

带着照相机留下了采访时的珍贵照片。看着照片上孩子们与被采访人物交流的画面,我们不难想象当时的气氛是多么融洽,孩子们是多么兴奋。

第五步:畅谈“人物专访”活动感受

采访过后,小记者们纷纷写下自己的体会。“我能行”小记者队的同学们采访的是一位曾参加过抗日战争的老革命。采访中,学生们得知老爷爷年轻时吃了很多苦,身上三处负伤。当同学们得知这位昔日在战场上拼杀的战士至今仍然在一个车场承担看车的工作时,大家都对这位吃苦耐劳的老人油然而生敬意。

总之, “人物专访”活动拓宽了孩子们的视野,让孩子们学会了团结协作。同时它进一步紧密了学校与家庭、社会的联系,激发了孩子们了解社会、服务社会的积极性。更可喜的是在“人物专访”活动中孩子们变得活泼开朗了,变得能言善辩了。

不少小记者告诉我们:在活动中他们不光知道了在自己身边还有那么多看似平凡其实非常了不起的人们,而且采访的过程充满了挑战与快乐!

我们说:“人物专访”活动是一个孩子们展示自己的舞台。在这个舞台上,孩子们学会了有礼貌地向被采访的人提出问题,他们时而倾听、时而记录。就是在这样的交流中,孩子们找到了与人沟通的快乐,从这些普普通通、平平凡凡的劳动者身上感受着他们的人格魅力,从而受到教育,得到人生的启迪。

 

五、活动总结:

“人物专访”活动极大地丰富了孩子们的课余生活,给孩子们提供了一个极好的体验机会。它提高了学生们交往能力,激发了学生们了解社会、服务社会的积极性。更值得高兴的是在采访中孩子们结识了各行各业的优秀人才,他们的人格魅力将会激励孩子们从小学有益于社会的人,健康向上的人!

目前,有几个采访了大学教授的小记者队在采访中了解到一些好的学习方法。同学们运用这些方法之后发现学习效率大大提高,大家都很兴奋。还有几个采访了校长的小记者在采访结束后通过各种不同的方式向校长提出了自己对学校工作的建议。

 

(本文于20114月获得湖北省教学研究室优秀案例一等奖)

 


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