让学生在积极的情感体验中享受成功

 一、            教材学生分析

本课内容是以New Starting Line二年级下册Unit10Lesson55为设计蓝本重

点学习有关天气的单词,以及表达某地的天气情况的句型。二年级的学生,对英语有一年多的了解,对于课文中的地名的单词学生基本能够认读,但由于学生对地理知识的了解却十分匮乏,给本课的学习和讲解带来了难度。二年级的学生也处于爱表演、乐于模仿的阶段,积极的情感能更好地促使他们开口学习英语单词和句子的表达,在学习的过程中应多创设情境,让他们在活动训练中做到“词不离句,句不离境”。

二、            教学目的与要求:

1、知识目标

1)  能够听、说、认读本课的五个单词sunny, windy, snowy, cloudy, rainy, 能认读几个地名BeijingShanghaiShenzhenXi’an, Harbin。并能在句子It’s sunny in Beijing. 中进行替换练习。

2)  能够运用已学过的单词,学习本课的单词,理解相同或相似的发音规律。

3)  能够了解英语单词有词性的不同,表达中的运用也不同。

4)  能够根据所学内容自编歌谣。

2、能力目标

1)  能够根据不同的天气情况,对各地的天气进行描述。

2)  能根据个人的英语表达能力,组织语言对天气情况进行播报。

3、情感目标

1)  促使学生在活动中积极参与的情境体验,在享受英语说的乐趣的同时,感受成功。

三、教学重点: 新授单词的的发音,用所学句型介绍各个地方的天气。

四、教学难点:

1、能够找到单词或字母组合发音的规则,并能运用到新单词的认读上。

     2、运用以前学习的知识,综合本课学习的知识进行口头表达。 

五、教具准备: 标有CCTV台标的话筒一个,中国地图一幅、图片、卡片若干、教学课件。

六、教学过程:

Step I Greeting & lead in

1.  Do a weather report.

T: Boys and girls, do you know some famous city in China? What are they?

S1: Wuhan.

S2:Beijing.

(由学生说出他们知道的城市名称,借这个时候教授他们城市名称的读法很容易让学生接受。如果在学生说出的城市名称中正好有本课要教授的城市名称,就将单词卡片贴在黑板上。如果学生没有说出城市名称,就让他们在后面的课件中听天气预报中播报的城市名称)

T: If we want to travel in these citieswhat shall we know about these cities at first

Ss

(课件播放中央电视台天气预报节目的开始音乐)

Ss:天气预报!

TDo you want to know the weather of these cities? Let’s go and to see.

( 课件展示一段天气预报,内容是介绍五个城市的天气预报)

T:(Watch this for two times. Help Ss learn to say these five cities. And pay attention to

How to report the weather?

Do you want to be a famous weather man?

       Ss: Yes!

       T: We must learn how to report the weather. (write the title Lesson 55 ) Let’s see who will be a good weather man? OK?

(《新课程标准》强调教师应积极开发课程资源,为学生提供贴近生活、

贴近实际的课程资源。而本课中由中央电视台天气预报引出的本课教学内容,既富有感染力,又贴近学生生活,让学生能以积极的情绪投入到后面的学习中。更重要的是,情境的创设使学生饶有兴趣地去体验和尝试做一名天气预报员。从而本课的教与学贯穿着为了成为一名天气预报员而进行的学习任务。另外,听和说城市名称的过程不仅能训练了表达,也为后面的学习作了铺垫)

Step II Presentation

T: Before we learn to report the weather. We must learn five new friends of  the weather. Let’s see who they are.

(“好奇心是学生学习知识的源动力”,在这个导入的环节中,以猜促学生的感知,再从课件的天气预报的地图上点击出图片太阳、风、云、雨、雪,从而更好地激发学生学习的兴趣。)

1.  Teach “sun”

1T: It’s big, red and round. What is it?

Ss: 太阳

T: Yes! (Show the picture.) Can you read it? Let me help you? Show the word card “bun”.(write “un” in red) I can read bun. Can you read the word? (Help them find the similar, and then try to read)

b-u-n bun  s-u-n 

(在教授本课单词的时候,教师并没有按照常规的方式直接教授单词。如:本课的单词是sunny,而教师却教授它的名词形式。一方面学习一个词,通过在这种方式了解到更多的单词,从而体会到英语单词的词性变化。注意:在这里,由于学生只是处于二年级的英语水平,教师并不过多地讲授语法和词性,重在使学生体会词性的变化;另一个方面,教师在教授时也打破常规,尽量让学生从已经学习过的单词中找到相同的字母组合,进而在教师的指导和帮助下,通过课件的单词字母对比,让学生尝试着自己认读出新的单词。让学生尽早体验读音规则,也是为了学生更好地打下语音学习的基础,为学生将来的自学做好准备。)

2)  practice and act

Read the word sun for several times. Then use the body language. Act it.

(教师将两个手的大拇指和食指张开,其他手指收拢,围成一个圆形,举

过头顶,有节奏地带着学生练习单词)

And say: “ Sun, sun, high in the sky)

2.   Teach “wind”

  1)T: Look! What is it? Can you guess? Act like the wind.

      (教师鼓起腮帮面对学生吹气)

     Ss:

    T: Yes, Let’s try to read it. (Show the card “win”) I can read the word ‘win”. Can you read the new word “wind”?

      w-i-n,   win     w-i-n-d,   ?

   2) practice and act

Read the word wind for several times. Then use the body language. Act it.

     (教师双手掌心相对,从右肩上方向左肩下方呈圆体书写的L快速滑动,表现风的力度)

And say: Wind, wind strong wind.

3. Teach “cloud, rain, snow”

  (模仿上面两个单词的教授,通过相似的单词,接近的发音,让学生通过温故而知新。loud-cloudbrain-rainknow-snow。同时通过动作强化学生的记忆。cloud:双手在头部上方画出云的形状;rain:掌心向内,手指前后移动,整个手由上至下,表现下雨的情形;snow:左手在上,右手在下,五指向上指尖靠拢,由左斜上到右斜下转动手腕,表现雪花一片一片落下的情景。)

 (本环节教师注重了知识与趣味性的结合。二年级的小学生模仿能力较强,如果通过肢体语言来巩固所学知识,可以对单词的理解和运用起到更好的效果。同时,教师也将在本环节的教学中,通过形象的表演让学生理解单词的意思,对于单词的读音更多的是通过形近词的读音进行指导认读,如winwind读音指导。对于词汇的教学,教师始终注意了“词在句中学”的原则,不孤立地教词。)

Step III Practice and expand

  1 Learn to add “ly”

   T: Look, we’ve learn these five little friends. Let’s say their names again.

   Ss: Sun, wind, cloud, rain, wind.

   T: Look at the CAI, They are shy, They hide into the map. Can you find them out?

   (将太阳、风、云、雨、雪的图片通过课件转换成天气预报的各个天气情况的标志,请学生一一对应地认。)

   TNowthis signs have new names. Let’s try to read them out.

(教授前面两组单词的读音,请学生体会读音,并尝试象天气预报员那样试着读出剩下的三个天气标志)

      Sun-sunny

      Wind-windy

Cloud-cloudy

      Rain-rainy

      Snow-snowy

   T: Can you find the rules?

S1:结尾部分都有字母“dy”

S2:结尾部分都有字母“y”

(请学生尝试着找到读音的规则,并告诉学生加了“小尾巴y”的单词,可以成为天气标志,分别表示天气晴朗的,有风的,多云的,下雨的,下雪的)

  (《小学英语新课程标准》指出:基础教学与阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。在这一环节教师采取了积极的学习策略,以引导学生进行学习探究为指导方向。注重学生的自主学习,尝试在单词中找到发音规律和词性理解等。)

  2 Activity

   I  Look and say.

   T: Look at the CAI. The sign will come out quickly. Can you read it out?

     Ss have a competition between boys and girls.

     (采用猜的方式操练巩固单词,学生的积极性很高,主动参与听、说、练的过程,学生还能互相纠正错误。掌握本课的重点知识既快又准。)

  II  Act and say

   T: Look at the weather report again. Could you do like this?

     (再一次重复听天气预报并观看动画,有助于学生训练听力,并能帮助他们更好地完成任务。课标告诉我们在教学的过程中要让学生能够产生愉悦的情感体验,在体验中生成语言的表达。这样更利于语言的习得。)

Task1: Report the weather.

(根据动画,尝试用句型来描述天气) It’s … in ….

Task2: Do like a weatherman.

(尽量用自己的语言描述天气,并可以增加上服装的要求,如: You can wear a ….)

Task3: Do a survey

(教师出示标有CCTVD的麦克风,要求学生说出天气情况)

(并尝试模拟天气预报员的表情和动作)

Step IV Homework

   1观看一次中央9台的天气预报节目。

   2 尝试自己播报课文中的几个城市的天气。

Blackboard Design:

Lesson 55  weather

sunny

rainy

It’s  windy   in  Shanghai.

snowy

cloudy

 

 

 

教学反思

作为教师都有一个共同的认识:“授人以鱼,不如授人以渔”,教师的教授是为了不教,这个不教是指让学生有更好地自由学习与探究的空间。教师只是在教学过程中起到一个推波助澜的作用。

在这节课的教学过程中,教师始终注意了《课标》中以“任务型”的情境教学形式引领学生学习和探究。让学生来通过猜测、表演、竞赛、交际的方法来学习、巩固、体验和总结。在以下的几点特别值得一提。

积极开发课程资源,拓展学用渠道

创设真实的语言环境,在环境中学习,用时短,学生运用语言的能力可得到充分锻炼。塞缪尔·约翰逊曾说过:“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。为了让学生在学习中能体验运用的乐趣,教师请学生扮演“英语天气预报员”的角色,这极大地调动了学生的好奇心,在好奇心的驱动下,积极开展相关的体验与表演活动。

发展自主学习的能力与合作创新的精神

课标告诉我们,要让学生在学习的过程中进行情感和学习策略的调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高,并从中感受成功。

一方面,在教授单词的时候,教师通过英语词汇的特点使本课的学习任务的五个单词扩大到了十个单词。没有用枯燥的教读方式,而是让学生自己在单词的词尾上找规律,试着读。同时也为今后的“词缀”教学做了准备。

教师编排了云朵、太阳、雨、风、雪的动作,全体学生用体验的方式边学边了解单词的中文。学生都是饶有兴趣地参与了这样的表演活动。在扮演天气预报员的的情感体验中,小组先练习评选小组优秀天气预报员,在说的过程中其他学生就是评委,对预报员的工作进行评价。在小组互助合作的过程中,还有的孩子还细心地加上了“It’s windy in Wuhan. You can wear your sweater. 让每个学生都体验了当英语天气预报员的快乐。

另一方面,在学习的过程中,教师也用了英语调查的方式,培养学生用英语解决问题的能力。根据多媒体的卫星云图的显示,了解了部分城市的天气情况。并且了解到了一些粗浅的基本地理知识。如:冬季,海南是热带气候,大多数天气晴朗是“It’s sunny in Hainan.”,可是哈尔滨在冬天就比较冷,可以用“It’s snowy in Harbin”。并通过多媒体课件了解到同一时间,不同地方,不同国家的天气情况是有差异的,也注重了英语知识和地理知识的学科融合。

                                (本文于20119月获得湖北省教育科学研究所2011年教科研成果教学设计类二等奖)

 


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